在总结往期进修班经验基础上，结合局级学员特点，北京市第93期局级进修班计划在“首都生态文明建设”和“法治中国首善之区建设”两个专题实施结构化研讨。为保障此教学活动的顺利进行，经教务处、学员工作处共同协作，邀请国家行政学院进修部李飞老师来校为我校教师进行结构化研讨培训。为了后续主体班教学活动顺利开展、推动我校教师队伍发展，教务处将此次培训拓展至全校教研部范围。
       5月26日下午，综合楼三层第五教室，李飞老师为我校8个教研部的31名教师做了一次结构化研讨的培训。此次培训分为理论讲解、实操演练、释疑解答、单独辅导四个环节，共四个小时。
       在理论讲解部分，李飞老师从《干部教育培训工作条例》中的要求、《2010-2020年干部教育培训改革纲要》中的目标规定、《〈2013－2017年全国干部教育培训规划〉》中的指导思想谈起，指出关键要通过培训方式方法的创新来落实中央、国家对干部教育培训的各方面要求；之后，分别从专题培训的特点（问题导向）、成人学习特点、培训者与培训管理者的角色三方面解释了开展结构化研讨这一培训方法的科学性和有效性；随后，以国家行政学院开展的“贯彻新发展理念、培育发展新动能”专题研讨班、“深化国有企业改革及‘三去一降一补’”专题研讨班为例，详细讲解了结构化研讨的常用模式、实施步骤、研讨工具、角色分工，就结构化研讨中的关键角色——催化师的定位、如何发挥好作用、操作规范和标准做了重点讲解。
      在实操演练环节，四个组的受训教师围绕“如何在讲授中做好互动？”、“如何做好案例教学？”、“如何做好论坛教学的主持人？”、“如何组织好研讨？”四个主题，依据问题分析与聚焦、分析现状与原因、提出对策措施的三步骤，分别展开演练。经过近两个小时的实操，四个组分别围绕聚焦的“讲授中如何提问？如何控场？”、“案例教学中案例本身不好编写”、 “论坛教学中如何应对明星发言人？”、“研讨过程不好控制”4个问题深层剖析原因并寻找解决对策。在整个演练过程中，李飞老师结合每个组的实施情况进行个别指导、启发。
       在释疑解答环节，受训教师围绕“如何确定讨论主题？”、“讨论小组人过多怎么办？”、“如何更好的确定组长、催化师、记录员、发言人四个角色？”、“怎样更好地掌握时间？”等等实操性问题一一提问，李老师逐一解答。
       单独辅导环节，是针对即将承担第93期局级进修班两个专题结构化研讨的教研部开的“小灶”。虽然在实操演练环节，两个专题的带班老师已经担任了一次催化师，体验了整个过程，但结合本期进修班专题方向、结构化研讨的具体安排（分为两个半天进行），李飞老师做了单独说明；通过示范，回答了教师们的其它疑问；量体裁衣，商讨确定了此期进修班结构化研讨的实施方案，为后续教学活动打牢了基础。
       此次培训组织的顺利开展，总结有以下几方面因素：一是教研部热情高。在前期准备的报名阶段，教研部纷纷报名，有的参与比例达65%，经济学、政治学、公共管理、法学教研部负责人都积极参与。二是培训需求摸得准。经学员工作处王昊旸老师推荐，取得国家行政学院进修部的大力支持，教务处反复与李飞老师沟通全方位信息：我校开展结构化研讨的缘起、局级进修班专题教学定位、教研部承办情况、即将参与结构化研讨的学员背景、此次参训教师关于结构化研讨已有的知识储备、接受过的培训经历和教学一线经验等等，他再据此制定了切实可行的培训方案。三是培训环节设计合适。结合受训教师知识背景，根据“理论-体验-认知”模式：理论讲解作铺垫，实际操作为重头戏；释疑解惑顾全局，重点辅导求精准，以此确保了培训内容的传授。四是辅导精准到位。通过最后的“小灶”，不仅再次让教师熟悉了结构化研讨的流程、注意事项，还解除了教师承办结构化研讨的顾虑，一定程度上释放了心理压力。五是受训教师主体参与性强。分组时注意教研部交错、年龄教龄的搭配，这样有利于跨界经验分享，互相启发。在实操过程中，教师们按照讨论规则积极发言。
       培训后，教师们表示：这是一次非常好的培训活动！收获很多！大家不仅知道了结构化研讨在干部教育培训中能发挥増强每位学员参与度、找出有效解决方法等巨大作用；还熟悉了其具体流程、操作规范；同时进一步深入交流了不同教学形式的问题与对策，很好的启发了今后自身的教学工作。大家希望学校今后多多组织类似培训。此外，教师们对此次培训提出了很多有益建议，为今后再次举办类似活动开了良方。
       近年来，教务处本着“请进来，走出去”工作思路，通过举办师资培训班、组织教师去国家行政学院听取讲座和观摩学习、加强校级集体备课制度建设、加大年青教师上主体班讲台力度等不同平台和方式，不断推动我校师资队伍的发展。通过此次活动，教务处拓展了助力我校师资队伍成长的渠道。

（教务处 桑晓燕）